¿Quién vigila a los que nos forman? Pseudociencia en el Ministerio de Educación

¿Quién vigila a los que nos forman? A diferencia de la celebérrima pregunta del poeta romano Juvenal (“¿quién vigila a los que nos vigilan?”), esta cuestión nos remite a un asunto pocas veces abordado. ¿Quién vigila a las autoridades educativas cuando eligen los contenidos que se transmiten en los cursos de formación del profesorado? Vamos a contarles un pequeño viaje que hemos realizado estos días, una excursión que empieza en un tuit y que nos lleva directamente a la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y al mismísimo Ministerio de Educación.

Hace unos días me preguntaron en Twitter acerca de una publicación que aparecía a través de la cuenta @educaCNIIE, en la que se puede apreciar una diapositiva utilizada en una conferencia en la que se divide a los bebés en relación a su dominancia hemisférica. El tuit utilizaba el hashtag #MECD_UIMP17 y hablaba de “Bebés levotómicos versus dextrotímicos”.

El usuario que me hizo llegar el tuit (@egalmoth) estaba extrañado por la información que aparecía en la diapositiva, comentaba que le parecía un horóscopo y me preguntaba si yo podía aclararle si se trataba de una información con base científica o no. Yo no sabía lo que era el CNIIE ni había oído hablar antes de esos extraños conceptos. ¿Cómo hacer, entonces, para tomar posición al respecto? En las siguientes líneas les voy a contar cómo fuimos tirando del hilo a partir de ese tuit y lo que nos fuimos encontrando por el camino. Prepárense que hay curvas.

LEVOTÓMICOS Y DEXTROTÍMICOS

Lo primero que hice es lo que casi todos hacemos en estos casos: busqué los términos “levotómicos “ y dextrotímicos” para intentar encontrar publicaciones al respecto, y ahí me topé con la primera sorpresa: 0 resultados para “levotómicos” y 6 para “dextrotímicos” en una búsqueda en Google el 10 de julio. ¿Cero y seis resultados para dos términos científicos? Eso es imposible. Un concepto científico consolidado debería aparecer en centenares de miles (y probablemente, en millones) de entradas en el buscador. Su nula presencia sólo puede indicar que son términos extremadamente recientes sobre los que nadie ha hablado y, por tanto, que no son compartidos ni siquiera por una pequeña parte de la comunidad científica.

“Levotómicos” y “Dextrotímicos” son palabras que alguien se ha inventado, que no identifican a una clasificación que haya sido puesta a prueba y que nadie más comparte. Muy sospechoso para una diapositiva en la que aparece el logotipo del Ministerio de Educación. Veamos a qué evento pertenece esa diapositiva.

#MECD_UIMP17 Y ORGANIZACIONES IMPLICADAS

¿A qué evento corresponde esta diapositiva? A partir del hashtag fue fácil identificarlo. La etiqueta corresponde a dos instituciones: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes y Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Se trata de unos cursos de verano que realizan entre estas dos instituciones dirigidos a la formación permanente del profesorado en varios puntos de España: La Coruña, Santander, Valencia, Cuenca y Tenerife.

La diapositiva corresponde al curso “Neurobiología de las dificultades del aprendizaje” realizado en Valencia del 10 al 14 de julio de 2017. Concretamente, por la hora del tuit en relación a otros realizados desde la misma cuenta de Twitter, esta diapositiva corresponde presuntamente a la conferencia impartida por Violeta Miguel Pérez, Directora del Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE, la cuenta de Twitter que compartió la diapositiva) y jefa de la Unidad Española de Eurydice, según reza en la información del curso que aparece en la web del propio Ministerio.

Portada de la web del CNNIE (http://educalab.es/cniie)
Portada de la web del CNNIE (http://educalab.es/cniie)

Todo el mundo sabe lo que es el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD). La Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), una prestigiosa institución pública que lleva décadas organizando interesantes cursos de verano y de lengua y cultura española para extranjeros, también es muy conocida.

Ahora bien, ¿qué es el CNIIE? Es un centro que depende del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes cuya función es la de coordinar la enseñanza de lenguas extranjeras, desarrollar investigaciones e innovaciones, poner en práctica programas de inclusión educativa y promover la igualdad de oportunidades, entre otras. Como no estuve en esa conferencia, pregunté a algunos contactos si sabían algo del asunto y si conocían a esta señora y de dónde había sacado los extraños conceptos.

Pero vamos a lo que nos interesa en este artículo. La tesis con la que obtiene su títulos de doctora “centra su objeto de estudio en la funcionalidad visual y los movimientos oculares para la lectura” (1), según su directora, Pilar Martín-Lobo. ¿Bebés levotómicos versus dextrotímicos? ¿Movimientos oculares para la lectura? ¿De qué va todo esto?

¿DE DÓNDE SURGEN LOS CONCEPTOS “LEVOTÓMICOS Y “DEXTROTÍMICOS”?

Como ya comentamos, los conceptos “levotómicos” y “dextrotímicos” prácticamente no están indexados en las búsquedas de Google. Este hecho no quiere decir por sí mismo que no se utilicen en ámbitos especializados, pero resulta muy sospechoso que no haya referencias indexadas. Podemos comprender las implicaciones de esta falta de resultados comparándola con la búsqueda de otro término técnico de otra disciplina. Por ejemplo el término “brana”, utilizado en la llamada teoría M (una de las teorías de cuerdas), es un concepto técnico que sólo se utiliza en la física teórica. A pesar de eso, su búsqueda arroja casi 6.000.000 millones de resultados en Google a 17 de julio de 2017.

Uno de los pocos resultados que aparecen al buscar “dextrotímico” es un PDF de un curso online llamado “Protocolo de Diagnóstico Neurofuncional” en el que este término se utiliza para designar a los “cuadros de desatención” y diferenciarlos de los “cuadros de hiperactividad”, que son denominados “levotímicos”. Suponemos que “levotómicos” y “levotímicos” se refieren a lo mismo aunque ninguno de los dos aparezca realmente más que en un puñado de resultados en las búsquedas.

Parece que estos conceptos fueron utilizados por primera vez por un médico y autor de varios libros llamado Jorge Ferré Veciana, que además de escribir libros y grabar vídeos que pueden encontrarse en YouTube, ejercía en sus centros ubicados en Sitges y Barcelona. Las únicas referencias “científicas” que hemos encontrado de este señor son dos artículos publicados en la Revista Médica de Homeopatía, titulados “La homeopatía como elemento clave en el tratamiento multidisciplinar del trastorno por déficit de atención con hiperactividad” y “Medicina homeopática basada en la evidencia. Caso clínico”. De hecho, en la página de su centro ofrece información sobre el uso de esta pseudoterapia para el tratamiento de todo tipo de problemas infantiles, incluidos los problemas del comportamiento y del rendimiento escolar. Uno de sus libros aparece citado en una de las publicaciones del CNIIE cuya autora es Violeta Miguel Pérez (2), la persona que en septiembre de 2015 fue elegida para dirigir el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE), dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, puesto que sigue desempeñando.

Imagen de la web de D. Jorge Ferrer

Pero sigamos adelante. Según la diapositiva de la charla que fue compartida en Twitter, los bebés “levotómicos” (o “levotímicos”) procesarían la información de forma diferente. Por una parte, los “levotímicos” se caracterizarían por una “dominancia del hemisferio izquierdo” y sus características serían: “ideas claras, si tienen hambre o sueño lloran sin cesar con un llanto desgarrador, extroyectivos, lineales en sus planteamientos, racionales, lógica aplastante, afecta las situaciones irritantes, respuestas impulsivas de oposición”.

Por otra parte, los “dextrotímicos” serían distintos a los anteriores: “convertirse en un ser intuitivo, sensitivo, atemporal, introyectivo (mundo interior), evadirse de la realidad ante los problemas, sensible / inestable, dificultad para mantener su equilibrio personal, difícil interpretar sus deseos y pensamientos”. Por último estarían los mixtos, que tendrían características de los dos.

Dejando aparte la calidad de la expresión escrita de las características de ambos tipos, parecería que nos encontramos más cerca de un horóscopo (como decía el usuario de Twitter que me la envió) que de un sistema diagnóstico riguroso. ¿Qué es un bebé “atemporal”? ¿Qué significa que un bebé tiene las “ideas claras”? ¿Cómo se distingue una “lógica aplastante” de una “lógica no aplastante”? ¿Qué es un bebé “intuitivo”? ¿Qué es el “equilibrio personal” de un bebé? No parecen criterios muy claros a la hora de clasificar a alguien, especialmente a un bebé. Podría argumentarse que se trata de expresiones del lenguaje coloquial y que están siendo utilizadas en ese sentido, pero no olvidemos que se trata de un curso de formación para el profesorado en el que participa el Ministerio de Educación a través del CNIIE.

El mito de las diferencias entre la dominancia del hemisferio izquierdo y el derecho

Pero es que, además, esta clasificación se apoya directamente en uno de los mitos más extendidos sobre el encéfalo: el mito del hemisferio derecho y del hemisferio izquierdo. Según este mito, las personas con dominancia hemisférica derecha serían más intuitivas y creativas mientras que las de dominancia hemisférica izquierda serían más lógicas, racionales y ordenadas. Podemos encontrar una explicación detallada de este mito en este artículo del compañero José Ramón Alonso.

Este asunto no es baladí. Parece ser que la Directora del CNIIE, uno de los organismos vinculados al Ministerio de Educación, utiliza su posición para difundir entre los docentes mitos ya desmontados por la ciencia y conceptos pseudocientíficos creados por una persona cuyas publicaciones “científicas” se reducen a dos artículos en los que se promueve el uso de la homeopatía. Pero no se vayan todavía, que aún hay más.

PSEUDOCIENCIA PROMOVIDA POR EL EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES

TERAPIA VISUAL Y PROBLEMAS DE LECTURA

Aunque no hemos localizado la tesis doctoral de Violeta Miguel Pérez, sí hemos tenido acceso a un libro publicado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes que recoge a todas luces su trabajo de doctorado. De hecho, su directora de tesis, Pilar Martín-Lobo, lo describe como “el fruto de varios años de trabajo cristalizados en un estudio de investigación que (…) se convirtió en una Tesis Doctoral” (1). En este trabajo, Violeta Miguel Pérez describe a lo largo de cinco capítulos la funcionalidad visual y propone un programa de entrenamiento óculo-motor para la mejora de la velocidad y la comprensión lectora.

Para aquellos que no estén familiarizados con este tema, conviene subrayar que existe evidencia sólida sobre la ineficacia de tratar las dificultades lectoras mediante ejercicios optométricos. La Asociación Americana de Pediatría (AAP) ya advirtió de esta falta de evidencia en 1998. Y en 2011, ante la alta prevalencia de este tipo de metodologías en el ámbito escolar, elaboró una revisión muy completa con la ayuda de investigadores, pediatras y oftalmólogos para advertir de nuevo sobre la falta de evidencia de la terapia visual en el tratamiento de las dificultades en lectura.

En esta revisión, la AAP subrayaba que ningún tipo de terapia visual (p.ej., los ejercicios de seguimiento o las lentes tintadas) es eficaz a la hora de solucionar los problemas de aprendizaje. Recalcaba que el modo de solucionar los problemas en lectura es hacer hincapié en los procesos cognitivos que entran en juego durante el acto lector. Y aclaraba que los movimientos anómalos de los ojos son, en todo caso, una consecuencia y no la causa de las dificultades lectoras.

A este respecto, el profesor Juan Cruz Ripoll abordó la ineficacia de la terapia visual en este artículo. Y lo hizo de nuevo en una revisión que realizó junto con su colega Gerardo Aguado al abordar la evidencia disponible sobre diferentes intervenciones para el tratamiento de la dislexia. Este último trabajo fue encargado por el Colegio de Logopedas del País Vasco y por la Asociación de Dislexia de Euskadi ante la creciente demanda de “metodologías alternativas” por parte de muchas familias. Dicha publicación se puede encontrar aquí.

Terapia auditiva. Tomada de http://www.clinicamedicalia.com/consiste-la-terapia-auditiva/
Terapia auditiva. Tomada de http://www.clinicamedicalia.com/consiste-la-terapia-auditiva/

MÉTODO BERARD Y MÁS…

Además de organizar cursos de formación como el que hemos mencionado al comienzo de este artículo, el CNIIE está desarrollando un “Plan de Neurociencia aplicada a la educación“. El objetivo principal de este plan es introducir al profesorado en la neuropsicología aplicada a la educación con el fin último de mejorar la formación tanto de los docentes como del alumnado. Si uno accede al espacio web de dicho plan, encontrará entre otros un enlace al libro “Procesos y programas de neuropsicología educativa”. La coordinadora de esta publicación es Pilar Martín-Lobo, recordemos, directora de tesis de Violeta Miguel Pérez. En la descripción que este libro aporta sobre su currículum vitae, se menciona que Pilar Martín-Lobo es miembro, entre otros, de la Asociación de Profesionales especialistas en el Método Berard de integración auditiva, del Método Padovan de Reorganización neurológica y del TMR de Reflejos. Sobre todos estos métodos, Pilar Martín-Lobo afirma que “forman parte de los mayores avances científicos en la actualidad” (p. 230). Vayamos por partes…

Información de Pilar Martín-Lobo en la página del master que dirige en la UNIR
Información de Pilar Martín-Lobo en la página del master que dirige en la UNIR

TERAPIA AUDITIVA

El método Berard, que menciona Pilar Martín-Lobo, es una de las tantas terapias auditivas que existen en el mercado. Otras terapias populares que se enmarcan bajo esta denominación son el Método Tomatis o el Método Sena. Aunque existen pequeñas diferencias entre unos y otros, básicamente estos tratamientos comparten una serie de características. En primer lugar, todos ellos consisten en la escucha, a través de unos auriculares, de música modificada electrónicamente. En segundo lugar, todos anuncian solucionar un gran número de problemas, desde las dificultades de aprendizaje hasta los problemas de conducta, pasando por el autismo o el TDAH. En tercer lugar, estas terapias suponen un coste económico importante para las personas que deciden recurrir a ellos, normalmente familias. Y, en cuarto y último lugar, todas ellas carecen de pruebas sobre su eficacia e incluso han recibido el rechazo por parte de la comunidad científica. Si alguien está interesado en leer una extensa revisión sobre la historia y la evidencia (o más bien carencia de ella) de las diferentes terapias auditivas existentes, lo mejor que puede hacer es leer este artículo de José Ramón Alonso.

Terapia auditiva. Tomada de http://www.clinicamedicalia.com/consiste-la-terapia-auditiva/
Terapia auditiva. Tomada de http://www.clinicamedicalia.com/consiste-la-terapia-auditiva/

MÉTODO PADOVAN

A pesar de que Pilar Martín-Lobo describe este método (al igual que los anteriores) como uno de los mayores avances científicos en la actualidad, conviene subrayar que el método Padovan carece de estudios que respalden sus beneficios. Basta con una búsqueda en la Web of Science para comprobar que, a día de hoy, aún no existe ni un solo estudio experimental publicado en una revista científica de revisión por pares que ponga a prueba esta metodología.

Muy brevemente, según explica su autora Beatriz Padovan en esta web, el método Padovan de reorganización neurofuncional recapitula las fases del desarrollo neuronal para habilitar o rehabilitar el sistema nervioso. Así, una terapia clásica de reorganización neurofuncional está dirigida a “recapitular los movimientos neuro-evolutivos del sistema de locomoción y verticalización del ser humano, del sistema oral que lleva al dominio de la musculatura del habla, y del sistema ligado al uso de las manos y de los ojos con su organización muscular compleja”. Como el resto de terapias mencionadas anteriormente, el Método Padovan se usa para tratar casos tan diversos como las dificultades de aprendizaje, la parálisis cerebral, los problemas de conducta, el Síndrome de Down o el TDAH.

El método Padovan guarda mucha semejanza con los denominados programas perceptivo-motores. Estos programas se basan en la noción de que los problemas neurológicos provocan déficits de procesamiento relacionados con la integración de las habilidades perceptivas y motoras e interfieren con el aprendizaje académico (Blythe, 2000). En todos ellos se propone la realización de determinados ejercicios físicos para mejorar la actividad cerebral. Algunos de los más conocidos son el Brain Gym®, el patterning, la inhibición de los reflejos primitivos (sobre el que volveremos más adelante) y la terapia de integración sensorial. De todos ellos y de algunos más, dio buena cuenta Keith J. Hyatt en una revisión realizada en 2009. Tras analizar con detalle los estudios existentes, la conclusión a la que llegaba este investigador es que no hay pruebas sólidas que demuestren la eficacia de estos programas.

Método Padovan. Tomada de http://alternativasterapias.blogspot.com.es/2010/03/reorganizacion-neurofuncional-del.html
Método Padovan. Tomada de http://alternativasterapias.blogspot.com.es/2010/03/reorganizacion-neurofuncional-del.html

TMR Y REFLEJOS

En el mismo espacio web del “Plan de Neurociencia Aplicada a la Educación”, existe un segundo libro que se llama “Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa” y del que nuevamente Pilar Martín-Lobo es coordinadora junto con otra persona llamada Esperanza Vergara-Moragues. Pues bien, en este trabajo se propone (entre otros muchos) un programa para promover la estimulación sensorial en los niños y niñas inspirado en la idea de “la inhibición de los reflejos primitivos”: el Tratamiento de los Movimientos Rítmicos (TMR).

Antes de abordar este tratamiento en concreto, conviene aclarar el origen del término “inhibición de los reflejos primitivos”. De acuerdo con una de las teorías perceptivo-motoras existentes, la persistencia de los reflejos primitivos (p.ej., el reflejo del moro o el reflejo tónico simétrico del cuello) más allá de los primeros meses de vida puede impedir un desarrollo normal de los niños y conducir a la aparición de dificultades de aprendizaje (Goddard, 2014). Para solucionar este problema, existen varios programas de intervención como el que propone el Instituto de Psicología Neuro-Fisiológica (con 21 personas autorizados en nuestro país según la web oficial) o el que citan Pilar Martín-Lobo y colaboradores en el libro publicado por el CNIIE: el TMR de Blomberg (con 36 personas con título oficial en nuestro país según la web). Básicamente, la propuesta de intervención de todos estos programas consiste en que los niños realicen movimientos que imiten los reflejos primitivos para inhibirlos y favorecer así el logro académico (Hyatt y cols., 2009).

Estos programas no solo tienen en común una teoría y una propuesta de intervención sino que también comparten la falta de pruebas válidas sobre su eficacia. Muy brevemente, en los estudios en los que se ha probado este tipo de entrenamiento, o no se han observado mejoras o la falta de información sobre las pruebas de medición utilizadas, entre otras flaquezas metodológicas, ha impedido dar por buenos los resultados obtenidos (para una revisión completa, véase Hyatt y cols., 2009).

TMR de reflejos. Tomada de http://cuandonotodossontdah.blogspot.com.es/2012/08/ejercicios-terapia-movimientos-ritmicos.html
TMR de reflejos. Tomada de http://cuandonotodossontdah.blogspot.com.es/2012/08/ejercicios-terapia-movimientos-ritmicos.html

¿QUIÉN VIGILA A LOS QUE NOS FORMAN?

Parece que en los últimos años nos hemos empezado a preocupar bastante por vigilar a los que nos vigilan, pero no hemos reparado en la importancia de vigilar también a quienes nos forman. Parece que ocupar un puesto en una universidad, en una Consejería de Educación o en el mismísimo Ministerio de Educación otorga la libertad de promover lo que uno quiera independientemente del rigor científico. ¿Quiénes son los principales perjudicados por todo esto? En este caso, el alumnado con necesidades educativas especiales y de apoyo educativo, cuyos problemas serán “tratados” con métodos ineficaces a los que accederán en muchos casos por consejo de docentes formados en estos cursos de formación.

Pero si hay perjudicados, probablemente también habrá quien obtenga algún rédito de todo esto: ¿quiénes serían los principales beneficiarios? A ver si nos vamos a creer que la decisión de las máximas autoridades de apostar por unos métodos u otros no tiene consecuencias económicas. Los primeros que se beneficiarían de esto son los centros psicopedagógicos privados que ofrecen este tipo de métodos pseudocientíficos para tratar problemas de aprendizaje. Recordemos, además, que existen becas para que el alumnado con NEE y NEAE pueda costearse esta intervención, lo que genera un “efecto llamada” en los centros que ofrezcan estos métodos en lugar de otros que pueden ser realmente eficaces, pero que no son los que recomiendan las autoridades educativas. El profesorado formado en estos cursos de verano recomendará a las familias llevar a sus hijos/as a pasar por el Método Berard, Tomatis, etc., haciendo que los centros se adapten a las demandas de los docentes.

Pero para que un centro psicopedagógico privado pueda ofrecer estos servicios, sus profesionales tendrán que formarse en estos métodos. Por esta razón, otros de los grandes beneficiarios de estas decisiones son los organizadores y docentes de cursos y master en los que se ofrezca esta formación. Recordemos que Pilar Martín-Lobo dirige un Master Universitario en Neuropsicología y Educación de la UNIR.

¿Quién vigila a los que nos forman? Pues desgraciadamente, nadie. Se supone que existe un sistema que se autorregula y en el que lo que se oferta es riguroso y de calidad, pero la realidad habla por sí misma. Ahora que tanto hablamos de pseudociencias en la salud, es el momento de empezar a pedir rigor a nuestros responsables educativos, aunque viendo la guerra que dan algunos para imponer sus presupuestos ideológicos cada vez que se modifica la legislación educativa, las esperanzas son pocas.

 

NOTAS

(1) Miguel Pérez, V. (2010). Funcionalidad visual y programa de entrenamiento óculo motor para la mejora de la velocidad y comprensión de lectura. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (p. 7).

(2) Ibid, p. 63

REFERENCIAS

Committee on Children with Disabilities, American Academy of Pediatrcis (AAP), American Academy of Ophthalmology (AAO), & American Association for Pediatric Ophthalmology and Strabismus (AAPOS)(1998). Learning disabilities, dyslexia, and vision: A subject review. Pediatrics, 102, 1217-1219.

Goddard Blythe, S. (2000). Early learning in the balance: Priming the first ABC. Support for learning, 15, 154-158.

Goddard Blythe, S. (2014). Identifying Signs of Neuromotor Immaturity in Children and Adults. En Neuromotor Immaturity in Children and Adults: The INPP Screening Test for Clinicians and Health Practitioners, First Edition. John Wiley & Sons, Ltd.

Handler, S. M., Fierson, W. M., Section on Ophthalmology, Council on Children with Disabilities, American Academy of Ophthalmology, American Association for Pediatric Ophthalmology and Strabismus, American Association of Certified Orthoptists (2011). Joint Technical Report—Learning Disabilities, Dyslexia, and Vision. Pediatrics, 127, 818-856.

Hyatt, K. J., Stephenson, J., & Carter, M. (2009). A Review of Three Controversial Educational Practices: Perceptual Motor Programs, Sensor Integration, and Tinted Lenses. Education and Treatment of Children, 32, 313-342.

Martín-Lobo, Pilar (Coord.) (s.f.). Procesos y programas de neuropsicología educativa. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Martín-Lobo, P. & Vergara-Moragues, E. (Coord.) (s.f.). Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Miguel Pérez, V. (s.f.).Funcionalidad visual y programa de entrenamiento óculo motor para la mejora de la velocidad y comprensión de lectura. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

 

22 Comentarios

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Manuel Jose Mariño CorralesManuel Jose Mariño Corrales

Interesantísimo artículo. Enhorabuena y gracias por aclararnos muchas dudas sobre estas pseudociencias.

Juan C. Ripoll

Estimado sr. Delgado:
Es una curiosa coincidencia: lleva varios días escribiendo una entrada reseñando el libro de Violeta Miguel y también me ha sorprendido no encontrar en ningún sitio la tesis en la que está basado. Aún tardaré un poco en publicarlo en el blog pero tras su lectura diría que no está actualizado (la mayor parte de las referencias tienen más de 10 años, a veces bastantes mas), ignora los trabajos críticos con las intervenciones optométricas y la fundamentación que presenta es muy superficial.

Me alegro de que haya más gente que haya percibido la desorientación del CNIEE y lo raro que es el Plan de neurociencia aplicada a la educación…

Gracias por el esfuerzo realizado para escribir este texto y espero que tenga mucha difusión.

Emilio MolinaEmilio Molina

Estupendo artículo. Echo en falta hablar de una de las corrientes sectarias que más rápido se está extendiendo, las escuelas Waldorf.

Pedro MascarósPedro Mascarós

Cuidado Eparquio con el tema de las búsquedas en la red de términos consolidados científicos; más de un término que por ejemplo en inglés arroja un montón de resultados, en español no pasa de dos, o simplemente no sale, y con términos científicos que se usan mucho en la ciencia rusa, ni te cuento, en español solo encuentras las referencias al propio paper, y en ruso se sale. No te puede fiar. Y luego están los términos ya no modernos, si no los antiguos, mucha de la ciencia de los años 70 es imposible de encontrar.

José Ramón Alonso

Este año he participado por primera vez en la programación del CNIIE como ponente. Lo que he visto no encaja con la visión que se da en este artículo. No pude quedarme a todo pero pude escuchar algunas ponencias magníficas como la de Ignacio Morgado, director del Instituto de Neurociencias de la Universidad Autónoma de Barcelona o la de Francisco Mora, catedrático de fisiología y autor del libro Neuroeducación. También participaban docentes que contaban alguna experiencia y escuché algunas cosas con las que no estoy de acuerdo pero también aprendí mucho de ponentes que contaban cosas que les preocupaban en su día a día. Tuve el placer de tomar unas cañas con algunos profesores de instituto y me dijeron que se había reforzado mucho la visión neurocientífica y se habían aclarado temas importantes. Yo también hablé de neuromitos y de errores comunes que forman parte todavía del “saber popular”. Lo que viví no era una reunión de pseudociencias sino un sala llena de profesores deseando aprender y con muchas ideas muy claras, ponentes a los que me apetecía escuchar como José Antonio Marina y una sensación de que vamos por el buen camino. No conocía el CNIIE pero pensé que podía ser un enlace muy bueno entre laboratorios y aulas. Mi última diapositiva era creo un resumen, necesitamos una educación basada en la evidencia.

AitorAitor

Hombre José Ramón Aloso, no seas timido y hablanos de tí…
Ya sabemos que naciste en Valladolid en 1962 y que eres Doctor en Neurobiología por la Universidad de Salamanca, donde eres ahora Catedrático de Biología celular. Y que has sido Rector de esta Universidad e investigador postdoctoral y profesor visitante en Alemania y Estados Unidos.
Dado que veo algo de modestia por tu parte, me atrevo a poner el link de tu blog:
http://jralonso.es/perfil/cv/

Sobre el CNIIE, pues creo que puede haber confusión entre el CNIIE como organismo y las distintas y variadas jornadas y ponencias que puede organizar dicha institución a lo largo del año.

Anda cuentanos alguna anecdotas de este coctel de charlas y conversaciones de bar…
¿Las bebidas eran gratis.?
¿Sigue vigente la tacañeria clasica de los “profesores” a la hora de pagar.?
¿Etcétera y Etcétera.?

Me ha hecho mucha gracia lo de José Antonio Marina, persona que cumplira 80 años el 1 de julio de 2019, … cuchar como José Antonio Marina “… una sensación de que vamos por el buen camino.

En fin, es bonito pensar y disfrutar de las ponencias de profesionales y profesores inteligentes y jubilados que dejan pasar y dan paso a las nuevas generaciones dando charlas de forma tan desinteresadau. Y, como es lógico, con los gastos corrientes de desplazamiento y hotel pagados por organismos como el CNIIE.
Es para quitarse el sombrero cuando se piensa que estas ponencias permiten la transmision generacional de conocimientos y permiten que las nuevas generaciones tengan trabajo y sigan investigando.

Gracias por tu comentario.
Saludos

José Ramón Alonso

Gracias. No creo que para dejar un comentario haya que presentar el currículum ¿no te parece?
Con respecto a las cañas, pregunta curiosa, no, los bares tienen la mala costumbre de querer cobrar y no hubo ningún cóctel que yo viera. Los profesores, entre los que me incluyo, pagamos las distintas rondas, que tampoco fueron tantas. Has debido tener mala suerte, yo nunca he visto esa tacañería que comentas. Todo lo contrario.
Y a Marina le quería escuchar, es verdad. Le había leído pero nunca le había oído en directo. Es cierto, está mayor pero creo que también se puede aprender de gente de cualquier edad, también de muchos de 80 años. No estoy de acuerdo con todo lo que dijo pero eso también me parece muy bien. Y que haya una buena oferta de cursos, talleres, etc. por toda la geografía también me parece bueno y por ahí pasan las nuevas generaciones que están investigando, primero para oír y luego para hablar, así es en todas partes. Un saludo cordial

blorerete34blorerete34

Creo que tu no eres objetivo, hay que tener en cuenta que estabas de ponente y te pagaron.

Creo que Silvia Prada y Pilar Lobo pueden decir bastante. No las he notado muy contentas.

AitorAitor

Tiene razón Pedro Mascarós…
Al buscar en Google, nos sale todo de todo.
Google, nos muestra por defecto la opcion “Cualquier fecha”, lo cual hace que nos salga una Torre de Babel de información, que para colmo está toda mezclada o atendiendo a las consultas que ha tenido desde el inicio de Google, desde hace 20 años y más.
Hay que ir a “Herramientas” y cambiar lo de “Cualquier fecha” por un “Intervalo personalizado” u otra de las opciones que aparecen.

Algunas personas novatas o que usan poco las busquedas con Google, se quedan con los ojos abiertos como platos y algo “atontaos” cuando ven tantos datos, que no información.
Por no hablar de las personas que piensan al estilo político: No quieren ver la realidad y creen que “lo suyo y su basura” es suficiente para alimentar al rebaño.

De la “rancia Wikipedia en Español”, casi esmejor no hablar. Parecen articulos anteriores al Siglo de las Luces. Personas anónimas e interesadas que se creen heroes. Algo asi como lecciones maestras de sabiduria de profesores y catedráticos universitarios que se jubilaron en el siglo pasado.

Os recomiendo la Wikipedia en Ingles, al menos estaréis algo más al día, aunque no justamente al dia, que para eso estan los libros y otros sitios.
Tanto en Google como en Wikipedia, pasa o pasará lo mismo que en Goodreads, que es pura monotonía y que la mayoría los libros son de autores de EEUU. ¡Los demás que les den…!
¡Tiempo al tiempo.!

Saludos.

AitorAitor

Pues sí, es verdad… Naranjo.
https://en.wikipedia.org/wiki/Claudio_Naranjo

El link tiene mucha miga y muchas cosas para pensar… ¿Cuatro esposas?
Es un buen ejemplo para ver ver la diferencia entre la Wikipedia en inglés y la “rancia Wipidedia en español”.

Estos cursos me recuerdan mucho a las convenciones y congresos de Las Vegas en EEUU.
Si son privados y de asistencia y pago libre y voluntario, pues me parece bien. Cada persona es libre de gastarse el dinero como quiera y en lo que quiera, todo cuesta dinero. Y si además alguien quiere divertirse en los casinos o jugando a las loterias, pues mejor que mejor para todos, las empresas y los casinos ganaran dinero y el estado recaudara más impuestos.

Otra cosa es que “El Estado” valide, homologue y de validez, titulacion y puntuacion en oposiciones a estos “cursos y cursillos” de dudosa utilidad e interés social.
El rizo del rizo, es y sería que “El Estado” pusiera a su disposición de forma gratuita sus instituciones y su patrimonio.
Y, ya rozando el delito, seria algo criminal el que El Estado pagara a estas instituciones en especie y en dinero.

Saludos.

PD.
– Cree el ladrón que todos son de su condición.
– ¿Seran nuevas versiones del timo de tocomocho*.

* El tocomocho es una estafa tradicional. La estafa suele desarrollarse en lugares de tránsito dónde una persona aborda a la víctima manifestando tener un billete de lotería premiado y que por alguna causa no puede cobrar. El estafador ofrece a la víctima venderle el boleto por menos dinero del que corresponde al premio.

Para dar mayor credibilidad al timo irrumpirá un segundo estafador (gancho) que suele afirmar la autenticidad del premio exhibiendo un listado de boletos premiados en un periódico. Cuando la víctima compra el boleto premiado y va a cobrarlo a la ventanilla de la administración de lotería comprueba que el billete de lotería es falso.

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Tocomocho
(Por la boca muere el pez. En este caso no hay version en inglés, solo en español y asturianu.)
.

Arturo MendezArturo Mendez

Pero la mayor maguferia actual es la Teoría del género, sin ninguna duda.

Sin emabrgo sigo esta web desde hace años pero vero que nunca se habla de ello. ¿Por que?

Esto ya es algo de importancia muy superior a lo que se comenta en este artículo, porque se ha convertido en la mayor magufada que invade a esta sociedad a todos los niveles y carece de cualquier evidencia científica. Se están gastando miles de millones para que la sociedad aceptemos esta superstición.

Los peligros de esas terapias alternativas ya no alcanzan ni de lejos a este asunto. Estamos delante de los mismos razonamientos básicos de la new-age, que la mente humana es capaz de modificar la biología. Esta teoría afirma que la libre voluntad del individuo es lo que determina su género. Cosas como la homeopatía o la terapia de cristales no alcanzan éste nivel de superchería y seudociencia.

Hemos de pensar que estamos hablando de algo emparentado con las infames teorías del doctor Hammer. Y esto es algo en lo que se están gastando miles de millones y existen estudios de la teoría del género en las universidades.

¿Quien está promoviendo esa seudociencia en las universidades y obligando a politicos a gastar millones para difundirla?.

Lo mas grave de todo, es que se estan utilizando las muertes de la violencia machista para meter esta teoria en la sociedad por todas partes. En lugar de estudiar esas causas como se hace con cualquier otro fenómeno social, se usa para meter esta magufada.

Por favor, a ver si pueden dedicar algun artículo a esta teoría seudocientífica. Parece como muy extraño que jamás lo hayan hecho.

GuillermoGuillermo

Con todos mis respetos, señor Mendez, usted no tiene ni idea de teoría del género.
Lo grave es que usted vea necesario volcar sus fobias en los comentarios de un artículo que poco tiene que ver.

Ya que está tan preocupado por el rigor científico, le recomiendo que lea algo sobre la susodicha teoría (a poder ser intentando entenderla, apartando todos los prejuicios que se le han escapado en esas líneas) antes de criticarla de esta forma. Y ya que estamos informarse un poco sobre la relevancia científica del tema, que no es poca.

PD: “Miles de millones” me parece demasiado dinero como para que pase desapercibido. ¿Podría aportar alguna fuente que lo refleje? Me despierta curiosidad quién y en qué se debe de gastar ese dinero.

Un cordial saludo

Jorge AvalosJorge Avalos

Bueno Guillermo, pero entonces ¿qué es lo que dice la teoría de género?

AitorAitor

Arturo Mendez, te entiendo.
Como se dice, hasta ayer mismo a mi me pasaba lo mismo y, cosa curiosa me sigue pasando.
Son cosas de nuestro cerebro, como se dice popularmente.

Una aproximacion matemática al tema, sin contar la parte politica y su entramado monetario, es empezar hablando del instinto animal del máximo beneficio con el mínimo esfuerzo y asociándolo al instinto de reproduccion sexual humana que tiende a luchar y a buscar el máximo placer físico y mental.

Por ello nos pueden salir de forma simple 5 elementos:
– Masculino.
– Femenino
– Masculino/masculino
– Fenenino/femenino
– Neutro
– ¿… ?

Si de estos elementos tomanos “cinco de dos en dos”, lo clásico, nos sale:
5 elevado a 2 = 25 Combinaciones.

Os invito a considerar otras teorias matemáticas, reales o imaginarias, sobre esto.

Una vez visto lo anterior, solo hay que recordar nuestro instinto animal y tener en cuenta las personas o entes mentales con las que tenemos que competir y luchar para obtener “el máximo o el mínimo” placer sexual y mental.

Sobran las palabras… Creo que son ideas que pueden ser útiles.

Saludos.

MariaMaria

Lanzo una opinión a estos comentarios que se han producido en torno a lo que hace el Ministerio, según ha llamado usted, pseudociencia. Por lo que compruebo, se considera un científico, es decir, una persona que se dedica a la ciencia. De acuerdo con las definiciones de la RAE usted no cumpliría ninguna de las condiciones en este artículo. Ni ha observado, ni ha razonado de forma sistemáticamente estructurada y, encima, no deduce nada que no sea por lo que vio en un ¡tuit!, y, a partir de aquí, interpretación. No estuvo allí para saber de qué se hablaba ni el contexto de las ponencias, a pesar de que intente mostrarnos su “método de análisis científico”. Fíjese, había mucho pedagogo, psicólogo, como usted, psicopedagogo y profesores de educación infantil, primaria y secundaria de distintas especialidades. ¡Vamos, creo que de los que estábamos allí, tontos no éramos! Se generaba debate a partir de lo que se afirmaba allí, pues con todo no estábamos de acuerdo, pero claro, esto no lo cuenta twitter. Ha tenido que venir usted para explicárnoslo. No nos subestime, las personas, en general, tenemos capacidad crítica.
Otro dato, los directores de tesis de la ponente fueron dos, y ninguno de ellos fue Pilar Martín Lobo. Ya que le gusta investigar, aunque no sea a partir de twitter, sino de este comentario de su artículo, averigüe quiénes fueron. Así proporcionaría evidencias, rigor, ya sabe términos muy usados en la comunidad científica. ¡Qué raro que a usted se le haya pasado esto!
Se habrá dado baños de multitudes, previo aliento de las masas en la red social por el impacto que iba a tener su artículo. Estará contento, veo más de retuit en sus constantes llamadas de atención en esta red. Twitter al final es un reflejo de nosotros mismos, siendo psicólogo no sé cómo no se ha dado cuenta. Dice mucho de la personalidad. Por cierto, podría dedicarme a vigilarle, pero prefiero dedicarme a mi profesión (docente) y, sobre todo, a mi vida personal.
Para terminar, solo recordar que allí se habló de que se utilizaba mucho el prefijo culto neuro-, a ver si ahora vamos a utilizar pseudo-: pseudociencia, pseudocientífico, pseudoartículo, en fin…como comprobará todos podemos escribir sobre todos y sobre todo, es tan fácil.
Reciba un cordial saludo.
PD: Me ha sorprendido que un sitio web como Naukas, que visito y leo con asiduidad, permita, sin contrastar, artículos de este tipo. Prefiero la línea editorial que construye y no destruye, viendo, además, algunos de los colaboradores con los que cuenta. ¡Aprovéchelos! Son garantía de audiencia y de hacer las cosas bien.

OptometristaOptometrista

Hay que tener cuidado con lo que se explica aquí. Porque casi cada profesión que citáis parece tachada de magufería y, aunque comentáis que la terapia visual no ayuda a la comprensión lectora(yo añadiría según el niño, o su problemática, más bien), sí es eficaz para otros problemas.

También, antes de hablar de personas que no se conocen, podríais intentar poneros en contacto con ellas. Sería hermoso por vuestra parte. He leído cosas de Ferrer que son bastante interesantes, y otras menos. Me parece interesante que las lean profesores, especialmente de las primeras etapas.

Citáis en lo de terapia visual “elaboró una revisión muy completa con la ayuda de investigadores, pediatras y oftalmólogos” pero parece no aparecer la figura del optometrista, que es la persona más indicada para hacer la terapia visual. En el lugar que debería ocupar está la figura del oftalmólogo, que al menos aquí en España no ha estado muy a favor de la terapia visual ni para tratar problemas binoculares (salvo excepciones, ahora parece que empiezan a trabajar en algunos centros con terapeutas visuales).

Estaría bien que esos estudios se hicieran en centros optométricos que lo traten y con los colegios y profesores. Aunque es muy complicado de hacer. Ya que cada terapia debe ser personalizada y organizar todo es harto complicado.

No quiero decir que no puedas tener razón, sino que hay que tener más cuidado. Toda profesión o terapia que se cita en Naukas, parece manchada.

El fin de la terapia visual es solucionar problemas oculomotores, binoculares y acomodativos (o mejorarlos, en pacientes profesionales). Si ese problema dificulta el aprendizaje, yo creo que seguramente mejorará, aunque mi fin es que mejore su sistema visual.

Mónica Cuenca PonceMónica Cuenca Ponce

Buenas Noches

Primero recalcar mi admiración por la doctora Pilar Martín Lobo.
Segundo, rebatir la afirmación acerca de la “nula evidencia científica de la técnica Tomatís”, del resto de las técnicas mencionadas no voy a opinar porque no me he formado en ellas.
Para no aburrir y cansar, únicamente aportar un artículo del dc Stephen W. Porges, publicado en Frontiers in Pediatrics el 1 de agosto de 2014. Su título, “Reducing auditory hipersensitivities in autistics spectrum disorders: Preliminary findings evaluating the listening project protocol”.
Si alguien no lo encuentra y está interesado, no tengo ningún inconveniente en enviar vía mail, lo tengo en PDF.
Por otra parte, muy arriesgado afirmar que las terapias musicales no tienen ninguna evidencia científica, solo hay que analizar los avances que en neurociencias se está haciendo en este campo.
Como muestra aun botón, os adjunto un link sobre un artículo de Facundo Manes, publicado en septiembre de 2015 en El País de Buenos Aires
https://elpais.com/elpais/2015/08/31...017115.html
Gracias a todos por la atención

Carmen PecharromanCarmen Pecharroman

Hola, soy médica, 6o a de edad y en ejercicio desde los 23a.
También soy madre de 2 hijas, una de las cuales, fue diagnosticada con 22 meses de edad, de Autismo,Trastorno del espectro autista(TEA), y algunos sinónimos mas que os ahorro
Que la iniciativa privada intente vendernos agua de Lourdes puedo considerarlo poco ético pero legal
Pero que con el dinero de nuestros impuestos se paguen cursos como este debería, si no lo es, ser ilegal
No os podeis hacer una idea de la cantidad de estafas y curas que pueden llegar a vendernos a los padres de autistas
Yo he estudiado mucho al respecto, porque mi profesión lo favorece, pero se que hay muchas familias que sufren estafas, tristísimas,puesto que promueven curas imposibles
Mas vale que se gastaran el dinero público en formar profesores especialistas en estos síndromes
Y me imagino que la errata es dextrotímico,lo de siempre, bien criticado en el articulo, de la funcionalidad de cada hemisferio.
Muchas gracias por publicar este artículo…y todos los demás ;hace años que os sigo.
Un abrazo y otra vez gracias por vuestro trabajo

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